五世纪的太空时代，骑在自行车上的宣冲以及二十一世纪的街道环境，就如同一个「过去时空」的井口一样，越来越小，渐渐变成了针尖大小。然後消失不见。
何老师呢，他身边空间变化为，数十公里星港的背景。」
正处於35（丁）区域的何老师嘀咕道：现在都不让我去21（甲）的校区了嘛？
一旁（六万公里外）飘过的卫星似乎听到了何老师的嘀咕：再罗嗦，就继续给你教资降级。
何老师：呵，这注灵时代的教学，狗都不教！
但紧接着在大量审核後，以及监察者群体过来检查後，何老师立刻撤回了不良发言：
狗不教，我来教。
话说三十五世纪那些注灵者维度课程的穿越模式，和宣冲的指挥官模式是不同画风。
甚至和宣冲先前遇到同班同届的同学的教学模式都不一样。
35世纪的穿越者，在位面上必然存在「变身」这个体系。
即，穿越者的金手指，就是变身成为一个强大但「时间有限」强者状态。
当本体越接近变身後的强大个体，或是变身时长不断延长，最终会无限接近那个变身存在。为什麽要给这种挂呢？即让注灵的意识们重新学会做人。
那些变身後的强大存在，对应是那些，「天赋异禀的人类模版」，刚好作为他们注灵後意志力薄弱的拐杖。
维度学校，通过赋予「变身」能力，让被注灵污染的学生重新稳稳地回到「以人为本」的道路上。
——不同时代学生统一的评级——
35世纪的学生回归校园时一也就是何老师背後那座一千公里长的人造空间城市。
如果能彻底丢掉他们在太空站中的那些「人物建模」，就算是彻底摆脱了「初级穿越桎梏」。
这就类似於宣冲现在在图书馆里，把自己看过的「」彻底还回去，忘记那些幻想出的「角色」，就算摆脱了初级桎梏。
可以说，二十五世纪之前，维度学校将「忘掉执念化角色」作为学生初级考核的重要标准。
因为不再被「执念化角色」吸引注意力，意识就不会被「特殊化」所偏转。
三十世纪到三十五世纪这个阶段，也就是注灵时代，维度学校对学生的标准则是丢掉「自我随意变化」。教学标准是要求学生的意识不会被「奇奇怪怪」带偏。
老教师不由的吐槽：二十五世纪之前的考生们，虽然有的考得比较慢，但几
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