家里任何能发声的东西——锅碗瓢盆、不同水位的玻璃杯、甚至自己的小巴掌和嘴巴发出的声音——来探索音高和音色的可能性。
韩晓的精英教育雷达瞬间被激活到了最高级别。他兴奋不已，开始搜索全市乃至全国最好的幼儿音乐启蒙机构、著名的音乐教育专家、适合三岁以下儿童的音乐课程。他脑海里已经勾勒出一幅蓝图：发现天赋、专业引导、系统培养，说不定家里就要出一个音乐神童！他甚至开始思考，是偏向器乐（钢琴？小提琴？）还是声乐，或者更前沿的音乐制作？
“罗梓，你看到了！这绝对是天赋！我们不能浪费！必须找最好的老师，用最科学的方法来引导和开发！这是可遇不可求的！”韩晓在晚餐时激动地阐述，眼睛发亮。
罗梓却显得更为审慎。他为女儿的表现感到惊喜和骄傲，但韩晓那种急于“开发”、“培养”的态度，又让他隐隐不安。“我看到了，韩晓。她很特别，对声音有惊人的敏感。但我们现在要做的，是‘开发’她，还是‘保护’她？”
“这并不矛盾！”韩晓反驳，“专业引导是为了让她少走弯路，更好地发挥她的天赋！难道就让她自己胡乱敲打，错过了敏感期？”
“胡乱敲打？”罗梓皱起眉头，“你觉得她刚才那是胡乱敲打吗？那是探索，是创造！是最纯粹的音乐本能！过早地把她塞进固定的课程，教她认五线谱，纠正她的‘错误’手势，要求她每天练习枯燥的音阶，那可能才是扼杀！你忘了那些伤仲永的例子了吗？”
“我们不会那样！”韩晓试图冷静下来，“我们可以找那种懂得保护孩子兴趣、以游戏和引导为主的老师。但完全放任，也可能让她停留在浅层的兴趣，无法深入，最终白白浪费了天赋。”
苏姨一边给晞晛喂饭，一边听着两人的争论，慢悠悠地插话：“先生们，晞晛喜欢敲敲打打，听着音乐高兴，这是好事。可她才多大点儿？今天喜欢这个，明天说不定就喜欢别的了。我看呐，咱们先别急着给她定个什么‘音乐家’的路子。她喜欢，咱们就多给她听听各种各样的好音乐，弄点真的、适合她的小乐器玩，让她自己鼓捣。要是过一阵子，她还是这么着迷，再慢慢找个真正懂孩子、有耐心的好老师瞧瞧，也不迟。强扭的瓜不甜，拔苗助长更是要不得。孩子那点灵性，最是娇贵，得小心护着，顺着她的劲儿来。”
苏姨的话，再次像一盆清凉的水，让发热的头脑稍微降温。罗梓深吸一口气，对韩晓说：“苏姨说得对。我们别急着下结论，也别急着给她贴
…。。